Выбор профессии – для многих одно из первых «глобальных» решений в жизни. Цена ошибки здесь может быть высока, а в выигрыше обычно остаются те, кто уверен в том, чего хочет, и знает, в каком направлении двигаться. И заметную роль в осознанном выборе могут сыграть родители. Особенно это важно для ребят, имеющих те или иные ограничения по здоровью – ведь им важно выбрать профессию не только с позиции предпочтений, но и объективно оценить перспективы успешной реализации в той или иной сфере.
О том, какие на сегодняшний день возможности предоставляет система инклюзивного образования в Новосибирске, мы поговорили с Инной Ждановой, к.ф.н., доцентом кафедры социальной работы и социальной антропологии, заместителем директора ИСТ НГТУ.
Инклюзивное – значит доступное для всех
Хотя выражение «инклюзивное образование» употребляется достаточно часто, как показывает практика, многие по-разному воспринимают его смысл. И для этого есть основания, отметила Инна Валерьевна:
– На самом деле, понятие «инклюзивное образование» – дискуссионная тема, есть разные мнения. В целом, инклюзия – это включение, поэтому, если максимально упростить, то это образование, доступное для всех.
Широкое понимание – доступное образование для людей с разными особенностями и возможностями не только по состоянию здоровья, но и, например, иноязычных и т.д. Однако сейчас превалирует узкое понимание – как образование для людей, имеющих ограничения по состоянию здоровья.
Но здесь опять же часто возникает путаница. Некоторые считают, что инклюзивное образование – это только для людей с инвалидностью и ОВЗ. Но на самом деле это совместное получение образования людей с нормой здоровья и людей, имеющих ограничения по состоянию здоровья, то есть система образования, встроенная в общую образовательную среду.
Как происходит встраивание инклюзивного образования в общую систему?
– На разных уровнях образования это реализуется по-разному. Если говорим про дошкольное образование и школу, то это происходит с учётом ограничений. Есть дополнительный педагогический состав, который занимается сопровождением и коррекционно-развивающей работой. Допустим, для ребят, у которых есть расстройство аутистического спектра (РАС), разработана модель «ресурсный класс». Она подразумевает, что такие ученики какое-то время находятся совместно с основным классом, но при необходимости могут выводиться – для этого есть собственное параллельное физическое пространство, где они могут корректировать имеющиеся особенности. В детских садах обычно создаются коррекционные группы.
Если говорим о профессиональном образовании, то здесь есть вариации. Так, может быть реабилитационная группа в составе большой образовательной организации. Но гораздо чаще реализуется другая модель – когда ребята с инвалидностью учатся в студенческой группе совместно с ребятами с нормой здоровья.
Конечно, есть определённые ограничения – например, связанные с высшим образованием, его могут осилить только ребята с сохранным интеллектом. Однако остаётся коррекционное образование – есть образовательные организации, которые позволяют получить доступную профессию.
В чём цель пилотного проекта по инклюзивному образованию, в котором участвует Новосибирск?
– Новосибирская область участвует в федеральном пилотном проекте, который называется «Формирование системы образовательного маршрута детей и молодёжи с инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья для получения высшего образования и дальнейшего трудоустройства». Проект в настоящее время реализуется в девяти регионах. Его задачи – выяснить, как для человека с инвалидностью оптимально простроить образовательный маршрут, начиная от дошкольного образования и заканчивая профессиональным, исходя из его особенностей.
Удалось к настоящему времени уже определить какие-либо проблемные точки?
– Второй год реализуется проект – проводились исследования, стратегические сессии, и уже сейчас можем сказать, что один из основных барьеров – информационный.
Прежде всего, это относится к родителям – зачастую они не имеют представления о том, как выстроить образовательный маршрут для своего ребёнка, куда обратиться. Для нас данный факт стал неожиданностью, потому что информации сейчас много.
Второй вывод, который можно сделать – родители часто имеют искажённое представление о возможностях ребёнка. Иногда это завышенные требования, а иногда, напротив, заниженные – они считают, что ребёнок ничего не сможет и окружают его гиперопекой. Коррекция родительских установок крайне важна в работе. Конечно, это касается и родителей нормотипичных ребят – но не в такой большой степени.
Как Новосибирск в плане инклюзивного образования выглядит на фоне других регионов?
– Новосибирск является одним из лидеров в области инклюзии. Во-первых, это просто большой город. Во-вторых, на базе НГТУ создан и работает уже почти 10 лет ресурсный учебно-методический центр по обучению инвалидов и лиц с ОВЗ, задача которого сопровождать развитие инклюзивного высшего образования в 16 регионах Сибири.
В целом, у нас достаточно сильные традиции по инклюзивному образованию. Например, если взять наше учреждение (ИСТ НГТУ – прим. ред.), то уже 30 лет назад был организован Институт социальной реабилитации. Изначально он занимался обучением глухих, а потом уже стали приходить и незрячие, и студенты с нарушениями опорно-двигательного аппарата. Но традиции работы с глухими у нас очень сильные, работают 8 переводчиков русского жестового языка.
Какие основные образовательные учреждения включены в систему инклюзивного образования?
– На уровне высшего образования это НГПУ, ИСТ НГТУ, в НГУ есть опыт работы с незрячими и слабовидящими ребятами. Другие вузы тоже доступны, мы их курируем, поскольку являемся ресурсным центром, но там ребят с ОВЗ поменьше.
Если говорить о среднем профессиональном образовании – то в числе лидеров Новосибирский профессионально-педагогический колледж, который является базовой организацией на уровне СПО в регионе, ИСТ НГТУ, где можно получить и высшее, и среднее профессиональное образование, есть и другие.
Школ очень много, но у нас тесный контакт, прежде всего, с 37-й (специальная (коррекционная) школа-интернат № 37 – прим. ред.), где учатся глухие и слабослышащие. Ещё на этапе школьного обучения мы вовлекаем ребят. Например, у нас есть Всероссийская олимпиада «Траектория DEAF» среди обучающихся с нарушением слуха, где школьники выпускных и предвыпускных классов могут оценить свои знания в разных предметах – от ОБЖ до информатики. Олимпиада проходит каждый год, начинали мы как раз с 37-й школой, а в последний раз уже более 30 регионов участвовало. Это уникальный проект, больше в России таких олимпиад нет.
Какие советы можно дать родителям, чтобы максимально хорошо подготовить ребёнка к самостоятельной жизни?
– Во-первых, профориентация для ребят с ОВЗ должна начинаться раньше, чем для нормотипичных. Есть такое понятие – ранняя профориентация, и она очень важна.
Например, существует «Абилимпикс» – международное некоммерческое движение для людей с ограниченными возможностями здоровья. Это конкурс, направленный на формирование трудовых навыков и содействие трудоустройству. В рамках конкурса «Абилимпикс» проводится и «Фестиваль возможностей», в котором можно участвовать с детского сада. Он даёт возможность попробовать в простом режиме разные специальности, помогает увидеть, насколько ребёнок сможет быть успешен в той или иной профессии.
Родителям стоит задумываться о будущей профессии как можно раньше, ориентируясь на состояние ребёнка, обращаться к специалистам.
Например, если есть понимание, что у ребят с РАС проблемы с коммуникацией, то сложно выбирать профессии, связанные с общением с людьми. Конечно, они могут поступать на любые специальности – это гарантирует закон об образовании, но и учиться, и профессионально реализоваться будет тяжело. А, например, в сфере «человек-техника» такой ребёнок может быть успешен.
Поэтому нужно изучать возможности, коммуницировать с образовательными организациями: приходить на дни открытых дверей, смотреть, как учатся ребята, участвовать в профессиональных пробах. И лучше начать заниматься этим заранее — за пару лет до поступления.
Есть ли какой-то «экспресс-способ» выбора профессии для выпускников, которые ещё не определились?
– Можно проконсультироваться в ресурсных центрах. Например, есть телефон горячей линии: 8(383)315-38-30, по которому можно получить консультацию по вопросам высшего инклюзивного образования и поступлению во все вузы Новосибирска и сибирских регионов.
По среднему профессиональному образованию Новосибирский профессионально-педагогический колледж является региональным центром сопровождения приёма абитуриентов из числа лиц с ОВЗ и инвалидностью.