Раннее изучение иностранного языка: мнение психолога

Сегодня в языковые школы детишек отдают часто раньше, чем в детский сад. Малыш ещё с трудом выражает свои мысли на родном языке, а с ним начинают учить иностранный. Полезно или вредно раннее изучение языка? Какие здесь есть нюансы? На вопросы портала Sibmeda.ru ответила детский и семейный психолог, клинический психолог Светлана Наумова.

– Существуют ли общие рекомендации по обучению детей иностранному языку? Когда начинать? По какой методике?

– Самое лучшее время для изучения языка, по данным нейрофизиологии и наблюдениям психологов, – от рождения до двух-трёх лет. Мозг маленького ребенка настроен на восприятие мира, он слышит, впитывает и легко «присваивает» языки, на которых общаются в семье.  В межнациональных браках, в семьях двуязычных родителей дети начинают говорить на обоих языках, не путают их, а без запинок переходят в общении с одного языка на другой. Ребёнок в этом возрасте живет «без цензуры». Он не обременён языковыми барьерами, страхом: «А правильно ли я скажу?». Он естественно пополняет свой словарный запас и усваивает простые языковые конструкты каждого языка. В возрасте 4–5 лет обучение языку ведется уже через игровые техники, которые адаптированы к возрасту ученика.

– Полезно ли это? Впереди еще столько лет учёбы – школа, колледж, институт. Может, не стоит нагружать 5-летнего ребёнка обучением, даже и в игровой форме?

– Занятия языком полезны в процессе жизни ребенка (и взрослого!) любого возраста. Психологи обнаружили: ребёнок, который изучает чужой язык, становится открытым и гибким в общении. Легко пристраивается к меняющейся реальности. Иногда только занятия иностранным языком способны смягчить замкнутость ребенка, разрушить барьеры, которые он выстраивает между собой и детским коллективом. Это приводит к освобождению от комплексов «я – и другой», «я – и мир вокруг». Открытость миру – востребованное сегодня качество.

– Наверное, того же эффекта можно достичь, просто привлекая ребенка к играм и общению?

– У детей, которые изучают языки, расширяется восприятие мира. Когда человек знает один язык, то его мышление и восприятие реальности можно назвать словом «туннельное». Каждый дополнительный язык протаптывает тропинку рядом.

У чукчей в языке много наименований для белого цвета, поскольку они живут в окружении снегов и отлично различают оттенки белизны. В английском языке (морская держава) больше, чем в других языках, оттенков синего. И так далее. Мозг устроен так: если есть название цвета, то он его различает. Происходит расширение рамок. Мышление становится объемным.

– От чего зависит лёгкость в овладении иностранным языком?

– От того, насколько рано начали изучать язык. Конечно, есть и физиологическая склонность. Но чаще проблемы в изучении языка вызывают психологические причины: отрицательный опыт, неуверенность в себе, комплекс принятия другого. Все это у ребёнка накапливается в возрасте старше трёх лет. Чем он младше, тем легче этот негативный мешающий барьер перескочить. И тогда для ребёнка звуки чужой речи будут звучать естественно. На новое человек реагирует защитой. А если ребёнок слышал иностранную речь раньше, барьера нет. Зато есть интерес: а что же дальше? Интерес к миру, к другой культуре.

– Дизлексии, дизграфии – эти нарушения сегодня, по моим наблюдениям преподавателя, встречаются чаще, чем лет 10 назад. Есть ли возможность помочь тем детям, которые и со своим родным языком не могут справиться, а мы им ещё иностранный предложим?

– Эти нарушения поддаются коррекции с помощью простых упражнений. Я говорю про обучающую кинезиологию. Кинезиология – разновидность телесно-ориентированной терапии, движения в кинезиологии направлены на активацию определенных зон коры головного мозга. В образовательной кинезиологии гимнастика мозга американского учёного Пола Дениссона (комплекс упражнений Вrаin gym*) используется как для коррекции нарушений, так и для развития познавательных процессов в целом.

– В чём причина дизграфии и подобных нарушений?

– Они бывают врождёнными или возникают на фоне стресса.  Воздействие стресса закрепляется на разных анализаторах. Учитель регулярно говорит ребёнку: «Ты что, не слышишь, как я говорю?» – и он, в самом деле, перестаёт воспринимать информацию на слух, а пишет правильно. Или, наоборот, после слов: «Все уже это предложение правильно написали, а ты не можешь!» – ребёнок перестает видеть свои ошибки при письме, хотя знает правила.  Через кинезиологический тест специалист выявит, какой стресс вызвал у ребенка проблемы в обучении и составит комплекс для их коррекции.

– Что скажете по поводу изучения нескольких языков? Лучше один хорошо освоить, потом, если интерес у ребенка сохранится, добавить к нему второй, или сразу погрузиться в несколько?

– Если знание языка нужно для учёбы или работы, то человек, естественно, выбирает один язык.  Но, если есть желание – смело можно позволить себе прикоснуться к другому языку, получить от этого удовольствие. Не только к европейскому. Познакомьтесь с иероглифическим письмом или с теми языками, где строки пишутся справа налево, попробуйте сказать хотя бы простые фразы на языках, где смысл сказанного завит от интонации, и так далее. 

Всё вышеперечисленное в сочетании с Вrаin gym* связано с нейрофизиологией мозга и благотворно воздействует на развитие познавательных функций. Когда мы изучаем язык, мы расширяем границы привычного восприятия мира. И, таким образом, у нас расширяются личностные возможности реализации себя в этом мире.

*Брейн джим